學不嚴哲居

成功不是標竿、目標或終點，而是一條平衡與穩定成長的中庸之道。最近的校長遴選的許多現象，讓許多參與其中的校長感觸良深，也讓圍觀的群眾嘖嘖稱奇。

以前，身為老師我們只要懂得勤教嚴管，就是一個令人尊敬的好老師。現在不一樣了，一個不懂得與家長良性溝通，不提升自己正向管教能力的老師，一旦因為自己的打罵教育方式，被家長學生投訴，被祭出不當管教的處分時，已經不能說這是一種對認真教書的老師的一種懲罰了。因為，他責罰的並不是老師的認真教學，而是未能與時俱進的法治觀念與食古不化的管教態度與方法。

同樣的，最近有些校長在遴選時被老師家長封殺，不僅是校長本人也包含同情他的周遭人也不時發出了這是一個對於認真辦學的校長的一種否定與責難。我有些質疑，因為被封殺的不是校長的認真辦學，而是身為一個都會型校長應具備的正向領導專業職能的欠缺。

從臺北校長學對於校長應具有的核心素養來看， 校長除了要具有形塑學校願景與學校發展的知能 ，也要具備整合教育政策與推動校務的能力。對於上級指示的教育政策要有理解與轉化的能力，才能平和地與原來的校務發展結合並順利推動。校長除了要具備學校課程與學習領導的素養，能以身作則成為首席教師的形象外，在這個訊息爆炸、資訊傳遞快速的民粹時代，更要具有人際溝通協調與資源統整的能力。透過各種轉型領導的策略，展現校長應有的專業職能。在整個校務經營與推動的過程中，如果都沒有洞見敏察校內家長老師們的反動的心聲，有怎能說具有校務成效評估與問題解決的能力呢? 

偉大崇高與卑劣低下永遠是並存在時代與文化之中的，在這個變化迅速的時代生存確實不易，只能保持一顆謙卑的心不斷突破自己識見的邊界，或許能穩當平安地走過職涯，就算是真正的成功了。不過從整個人生的角度來權衡，這條路，是否值得繼續走下去，真是要好好地評估。